La Escala VALE es un instrumento diseñado para evaluar la audición y el lenguaje en niños de 0 a 12 años.
Permite detectar factores de riesgo y apoyar la identificación temprana de alteraciones auditivas y del
habla.
Pasos a Evaluar
Factores de Riesgo
La evaluación inicia con la detección de condiciones perinatales y posnatales que puedan influir en
el desarrollo del lenguaje.
Valoración
Incluye la evaluación de Comprensión, Expresión, Interacción Comunicativa y Aspectos Vestibulares
según la edad del niño.
Resultados
Dependiendo de los hallazgos, se puede clasificar en PASA o FALLA, y tomar medidas para la
intervención o seguimiento necesario.
Evaluación de Riesgos Generales
2. RIESGOS GENERALES (Condiciones perinatales y posnatales)
Pregunte al padre o acudiente si el niño presentó alguna de las siguientes condiciones:
RANGO DE EDAD
CONDICIONES PERINATALES Y POSNATALES
RESPUESTA
Menores de 2 años
Bajo peso al nacer (menor de 1500 gr)
Nació antes de las 30 semanas de gestación (Prematuro extremo)
Estancia superior a 30 días en la unidad de cuidados intensivos neonatales.
Todas las edades
¿Hubo alguna complicación antes, durante o poco después del nacimiento?
¿El niño ha sido diagnosticado con alguna condición de salud?
¿Existe algún riesgo social (maltrato, abandono, etc.)?
3. CONDICIONES ESTRUCTURALES
Realice la observación directa identificando la
presencia (si existe y está en su lugar) e
integridad (si se encuentra completa y sin lesiones)
de cada una de las siguientes estructuras. Marque "Sí" o "No".
RANGO DE EDAD
CONDICIONES ESTRUCTURALES
PRESENCIA
INTEGRIDAD
SÍ
NO
SÍ
NO
TODAS LAS EDADES
Orejas
Labios
Lengua
Nariz
Paladar
Ojos
Dientes (acorde a la edad)
Cuello
Hombros
4. ÍTEMS DE VALORACIÓN
Formule al acudiente las siguientes preguntas (Reporte de Padres) y cuando sea
necesario realice la Observación Directa.
RANGO DE EDAD
REPORTE DE PADRES
OBSERVACIÓN DIRECTA
RESPUESTA
SÍ
NO
0 A 3 MESES
C: Cuando en casa se cierra una puerta, se cae un objeto o hay un ruido
fuerte, ¿el bebé se mueve, se queda quieto o llora?
C: El evaluador produce un ruido fuerte fuera del campo visual y
observa si el bebé reacciona.
E: ¿Diferencia el llanto del bebé según hambre, sueño, mal humor, etc.?
E: El evaluador observa si el bebé emite llantos diferenciados según
necesidad.
E: ¿El bebé succiona con fuerza el alimento u otros objetos?
E: El evaluador observa la succión mientras el bebé se alimenta.
I: Cuando le habla al bebé, ¿él/ella la/lo mira?
I: El evaluador observa si el bebé mira al interlocutor cuando este le
habla.
4 A 6 MESES
C: Cuando se escucha una puerta, timbre u otro sonido familiar, ¿el
bebé voltea la cabeza buscando el sonido?
C: El evaluador aplaude fuerte fuera del campo visual y observa si el
bebé ubica la fuente sonora.
E: Cuando alguien le dice repeticiones de gestos y vocalizaciones como
"aaa", "eee" o sílabas mamama o papapa, ¿el bebé intenta emitir sonidos similares?
E: El evaluador se dirige al bebé emitiendo sonidos y observa si
intenta imitar.
I: Cuando interactúa, juega, canta, habla con su bebé, ¿él/ella hace
sonidos o sonríe?
I: El evaluador observa si el bebé responde con sonidos o sonrisas.
7 A 9 MESES
C: Cuando usted le canta o le conversa, ¿el bebé muestra interés?
C: El evaluador juega, canta, habla con el bebé y observa si reacciona,
responde o muestra interés.
E: Cuando el bebé quiere algo, ¿utiliza sonidos, sílabas, palabras o
gestos para solicitarlo?
E: El evaluador interactúa directamente y observa si el niño/a
corresponde y hace solicitudes de cosas que quiere.
I: Cuando el bebé tiene alguna necesidad (por ejemplo, quiere algo,
está incómodo o tiene hambre), ¿emite balbuceos, sonidos, señala o llora para
satisfacerla?
I: El evaluador interactúa con el bebé y detecta si él/ella emite
balbuceos, hace señalamientos, sonríe o llora para llamar la atención del interlocutor.
10 A 12 MESES
C: Cuando las personas le hablan, ¿el niño/a les presta atención?
C: El evaluador le habla directamente y observa si el niño/a responde
con su atención.
E: Cuando le dicen palabras nuevas, ¿el niño/a trata de imitarlas?
E: El evaluador muestra diferentes objetos, diciendo sus nombres al
niño/a y observa si intenta imitarlo.
E: ¿El niño/a consume alimentos como papillas, jugos espesos o galletas
diariamente?
E: El evaluador solicita al acudiente ofrecer al niño/a una compota,
papilla u otro alimento diferente a la leche y observa si lo recibe y lo traga sin
atorarse.
I: Cuando el niño/a quiere algún objeto (por ejemplo, un juguete), ¿lo
señala y/o hace sonidos para obtenerlo?
I: El evaluador toma un objeto del niño/a y observa si él/ella lo
solicita señalando o emitiendo sonidos.
13 A 15 MESES
C: Cuando usted le pide al niño/a que le muestre los ojos, la nariz u
otra parte del cuerpo (que él conozca), ¿lo hace?
C: El evaluador le pide que muestre partes del cuerpo y observa si el
niño/a responde en coherencia con la solicitud.
E: ¿El niño/a produce sonidos de animales o de objetos conocidos, por
ejemplo, gato, vaca, teléfono, etc.?
E: El evaluador observa si el niño/a reproduce el sonido de diferentes
animales y objetos.
I: ¿El niño/a toma y trae un objeto cuando quiere jugar con usted?
I: El evaluador tiene juguetes conocidos cerca del niño/a y observa si
los toma y los trae cuando quiere jugar con alguien.
16 A 18 MESES
C: ¿El niño/a ejecuta acciones u órdenes sencillas cuando alguien se
las solicita? Por ejemplo: “¿dónde está la abuela?”
C: El evaluador observa si el niño/a señala personas conocidas a su
alrededor cuando se le solicita.
E: ¿El niño/a dice el nombre de diferentes objetos cotidianos cuando se
le pregunta “¿Qué es esto?”
E: El evaluador observa si el niño/a nombra diferentes objetos de uso
cotidiano.
I: El evaluador observa si el niño/a utiliza palabras, sílabas, sonidos
vocálicos y gestos para solicitar juguetes u objetos cuando quiere jugar con ellos.
19 A 24 MESES
C: ¿El niño/a entiende y ejecuta órdenes? Por ejemplo, si le dicen:
“Trae la cuchara de la cocina”.
C: El evaluador da al niño/a algunas órdenes directas y observa si las
entiende y ejecuta.
E: ¿El niño/a dice cada vez más palabras, incluyendo: “Yo, mío, no,
arriba, abajo” y nombres de objetos y acciones cotidianas?
E: El evaluador observa si el niño/a utiliza nombres de objetos y
acciones, y palabras como “Yo, mío, no, arriba, abajo”.
I: ¿El niño/a produce sonidos, sílabas y palabras, acompañadas de
gestos, señalamientos, miradas y entonaciones de habla cuando quiere interactuar con
otros?
I: El evaluador observa en la interacción del niño/a, si usa sonidos,
sílabas y palabras acompañadas de gestos, señalamientos, miradas y entonaciones de habla
cuando quiere interactuar con alguien.
25 A 36 MESES
C: ¿El niño/a utiliza palabras como “Mío, tuyo, suyo, etc.” cuando se
le pregunta a quién pertenece algún objeto conocido, por ejemplo: “¿De quién es esta
camisa?, ¿de quién es este muñeco?”
C: El evaluador observa si el niño/a utiliza al menos dos posesivos
como “Mío, tuyo, suyo, etc.” cuando se le pregunta a quién pertenece algún objeto
conocido.
E: ¿El niño/a se mueve, se emociona, canta, aplaude cuando le ponen
música?
E: El evaluador pone música y observa si el niño/a trata de acompañarla
con algún movimiento.
E: ¿El niño/a muerde alimentos duros (por ejemplo, galletas) y los come
sin atorarse?
E: El evaluador da al niño/a una galleta y observa si hace buena
masticación y no se atora o tose al tragar.
I: ¿El niño/a se muestra interesado por comunicarse, por interactuar,
conversar y jugar con otros niños de su edad en diferentes situaciones?
I: En interacciones comunicativas naturales entre pares, el evaluador
observa interés en el niño/a por comunicarse, interactuar, conversar y jugar con otros
niños de su edad.
3 AÑOS 1 MES A 4 AÑOS
C: En narraciones de hechos, cuentos o historias, ¿el niño/a responde a
preguntas de Qué, Cómo, Cuándo, etc.?
C: En la visualización y narración de un cuento, el evaluador observa
si el niño/a responde a preguntas de Qué, Cómo, Cuándo, etc.
E: ¿El niño/a hace preguntas cuando se presenta una situación nueva
para él?
E: En la interacción comunicativa, el evaluador observa si el niño/a
hace diferentes preguntas.
I: ¿El niño/a expresa sus sentimientos, pensamientos, emociones e ideas
cuando interactúa con personas cercanas?
I: En la interacción comunicativa, el evaluador pide al acudiente que
le pregunte al niño/a sobre sus sentimientos, pensamientos, emociones e ideas y observa
el comportamiento.
4 AÑOS 1 MES A 5 AÑOS
C: ¿El niño/a sabe y repite rondas, canciones, cuentos, historias
cortas o fragmentos?
C: El evaluador le solicita al niño/a cantar alguna canción.
E: ¿El niño/a habla utilizando frases de al menos cuatro palabras para
contar hechos o expresar diferentes situaciones?
E: El evaluador solicita al niño/a que cuente algo que le sucedió en un
contexto particular y observa si usa frases coherentes de al menos cuatro palabras.
I: ¿El niño/a comprende y responde cuando las personas saludan, se
despiden, dicen “gracias” o “por favor”?
I: El evaluador identifica si el niño/a hace uso de reglas sociales, de
manera guiada o espontáneamente, durante el contacto comunicativo.
5 AÑOS 1 MES A 9 AÑOS
C: ¿El niño/a cumple con varias indicaciones que se le dan al mismo
tiempo, por ejemplo, cuando usted le dice: “Primero te pones de pie, luego vas corriendo
hasta la puerta y después das dos golpes con la mano” o “Trae el caballito, ponlo en el
corral y dale de comer”?
C: El evaluador observa si el niño/a ejecuta varias instrucciones dadas
al mismo tiempo en la secuencia adecuada. Por ejemplo, “Trae el caballito, ponlo en el
corral y dale de comer” o “Primero te pones de pie, luego vas corriendo hasta la puerta
y después das dos golpes con la mano”.
E: ¿Cuando el niño/a habla o cuenta una historia se entiende claramente
lo que dice y pronuncia bien todos los sonidos?
E: El evaluador solicita al niño/a que cuente algo que le sucedió en un
contexto particular y observa si se entiende con claridad lo que dice y pronuncia bien
todos los sonidos.
I: ¿El niño/a sostiene conversaciones con familiares y no familiares
para expresar opiniones e intentar convencer de sus ideas a los demás?
I: El evaluador propone al niño/a un tema de discusión pertinente a la
edad y observa habilidades para expresar su opinión y convencer a su interlocutor.
9 AÑOS 1 MES A 11 AÑOS 11 MESES
C: ¿El niño/a identifica errores, se ríe de errores e intenta
corregirlos, cuando alguien los dice? Por ejemplo: “la pelota tiene patas” o “por la
noche me como el desayuno”?
C: El evaluador provee al niño/a significados absurdos (frases con
errores) y observa si logra identificarlos, riéndose, mirando diferente, haciendo caras
o intentando corregirlo.
E: ¿El niño/a habla y explica el por qué de diversas situaciones,
sentimientos y pensamientos utilizando palabras abstractas como orgullo, valor, amar,
etc.?
E: El evaluador observa si el niño/a justifica el porqué de diversas
situaciones, pensamientos o sentimientos. Por ejemplo: ¿Por qué nos enojamos/enfadamos?
I: ¿El niño/a conversa con otros de diferentes temas, escuchando sus
ideas y expresando con argumentos su acuerdo o desacuerdo?
I: El evaluador plantea al niño/a una conversación con un tema de
opinión y observa si puede asumir y defender una postura personal. Por ejemplo, el uso
de redes sociales por parte de menores.
Resultados
Total "Sí":0
Total "No":0
5. ÍTEMS DE VALORACIÓN VESTIBULAR
Formule al acudiente las siguientes preguntas (Reporte de Padres) y cuando sea
necesario realice la Observación Directa.
RANGO DE EDAD
REPORTE DE PADRES
OBSERVACIÓN DIRECTA
RESPUESTA
SÍ
NO
3 AÑOS A 5 AÑOS
V: ¿El niño/a disfruta actividades como columpiarse, girar, dar botes,
saltar?
V: El evaluador solicita que dé una vuelta sobre su eje y observa el
equilibrio.
V: ¿El niño/a camina recto sin inclinarse ni caerse?
V: El evaluador observa que camine en línea recta sin inclinarse.
5 AÑOS 1 MES A 12 AÑOS 11 MESES
V: ¿El niño/a disfruta dar vueltas sobre sí mismo sin caerse?
V: El evaluador le pide que dé tres vueltas y observa el equilibrio.
V: ¿Cuando el niño/a se tropieza, pone las manos para protegerse?
V: El evaluador observa si el niño/a anticipa protección.
V: ¿El niño/a disfruta del movimiento en varias direcciones,
velocidades y alturas?
V: El evaluador observa si el niño/a disfruta hacer movimientos con su
cuerpo en diferentes velocidades, direcciones y alturas.